La realidad educativa en el país atraviesa un momento determinante donde la responsabilidad compartida entre el hogar y las instituciones se vuelve más relevante que nunca.
Aunque el cansancio tras las jornadas laborales sea una constante para las familias, la prioridad indiscutible sigue siendo el bienestar y el futuro de los menores.
En este contexto, se recuerda que los infantes poseen un derecho inalienable a recibir una formación académica de excelencia, una tarea que el Estado tiene el deber constitucional de cumplir, pero que actualmente presenta deficiencias críticas que comprometen el desarrollo de las nuevas generaciones.
La crisis de aprendizaje y el retroceso en ciencias exactas
De acuerdo con Paulina Amozurrutia, quien se desempeña como Coordinadora Nacional de Educación con Rumbo, el panorama actual es sumamente preocupante debido al bajo desempeño académico registrado en áreas fundamentales.
- La especialista señala que el país enfrenta actualmente el peor nivel en ciencia, el peor nivel en 20 años en matemáticas, y 6 de cada 10 niños leen pero no entienden. Según su análisis, este declive es consecuencia de haber permitido que perfiles con intereses políticos tomaran decisiones técnicas sobre el contenido de los materiales pedagógicos. Al reducir la carga científica en los ejemplares, se ha debilitado la capacidad de aprendizaje de los alumnos.
La salida de figuras como Max Arriaga de la Dirección General de Materiales Educativos de la Secretaría de Educación Pública abre una ventana de oportunidad legal y social. Este cambio en la estructura institucional se percibe como una coyuntura ideal para exigir que los libros de texto recuperen su función como herramientas verdaderamente útiles y dejen de ser materiales con fallas técnicas. Es el momento de demandar que se respete lo establecido en la ley en materia de calidad educativa.
El papel de la voz ciudadana y los mecanismos de participación
Por su parte, Mariana Lucía Benavides, investigadora de la Nueva Escuela Mexicana, enfatiza que esta transición institucional representa una posibilidad real de mejora, pero subraya que son los padres de familia quienes deben tomar la iniciativa para hacer escuchar sus inquietudes.
- Un recurso poco aprovechado se encuentra en la última página de todos los libros de texto gratuitos, donde se incluye una encuesta y una dirección de correo electrónico. Este medio de contacto oficial permite a los tutores enviar sus observaciones, críticas o comentarios sobre los contenidos recibidos. El reto para la comunidad es utilizar estos recursos ofrecidos por la propia autoridad para validar su opinión.
La presión social y mediática se ha convertido en un motor de cambio ante la falta de apertura de las administraciones actuales. Amozurrutia sostiene que la voz de la ciudadanía es relevante y que la generación de opinión en plataformas digitales y medios de comunicación ejerce una influencia que las autoridades no pueden ignorar fácilmente.
Aunque los recursos legales como los amparos siguen siendo una vía, el peso de la opinión pública organizada es fundamental para señalar lo que se está haciendo de forma incorrecta en el sistema escolar.
Finalmente, se hace un llamado a no mantener una postura pasiva frente a la situación escolar. Considerando que los menores pasan, a veces, más tiempo en la escuela que contigo, tienes que presionar para asegurar que los contenidos que consumen obligatoriamente cumplan con los estándares de calidad y rigor científico exigidos por la Constitución.
Esta vigilancia es vital si se toma en cuenta que, en territorio nacional, estos ejemplares son el único material de consulta al que pueden acceder 8 de cada 10 estudiantes de nivel básico, por lo que su contenido debe estar libre de sesgos y errores.
Educación básica en México, en su peor nivel en una década
Pese a que la calidad de vida en México ha mejorado en la última década, un análisis del Índice de Progreso Social (IPS) reveló que el avance es desigual y la persistencia de crisis estructurales en educación, salud y seguridad está frenando la movilidad social y la cohesión regional.
El estudio publicado por la organización ‘México ¿cómo vamos?’, señaló que el país se encuentra dividido en dos realidades sociales entre el norte y centro, y el sur.
El IPS muestra que, aunque el puntaje promedio nacional subió de 59 a 65 puntos sobre 100 en la última década, las desigualdades regionales persisten y son “enormes”.
“Si ubicamos internacionalmente en un ranking la diferencia entre el norte y el sur, resulta que el norte se mueve en la franja de los países con menor desigualdad oportunidades y el sur en la franja de los países con la mayor desigualdad económica”, expuso Roberto Vélez, director ejecutivo del Centro de Estudios Espinosa Yglesias (CEEY).
- Según este análisis, los estados en la parte baja de la distribución (Guerrero, Chiapas, Oaxaca, Veracruz y Tabasco) se mantienen consistentemente en los últimos lugares sin importar el año de observación, de la misma manera que los estados de los puestos más altos permanecen en esa zona.
“El progreso social avanza, esa es una buena noticia. Sin embargo, las desigualdades regionales persisten, son enormes y no se cierra con suficiente velocidad (…). En el último año, todas las entidades federativas han crecido la calidad de vida, pero ha sido de manera desigual y por razones distintas”, afirmó la directora general de la organización, Sofía Ramírez.
Preocupación por la educación y la salud
En la presentación del informe Patricia Vázquez, directora de Mexicanos Primero, enfatizó que uno de los principales frenos es la crisis del sistema educativo, cuya educación básica se encuentra en su peor nivel en una década.
“Cuando el rezago educativo está presente, determina claramente la trayectoria educativa completa”, explicó Vázquez.
Según informó, la matriculación primaria ha caído un 4.2% en los últimos 12 años, de la misma manera que ha ocurrido en secundaria (2.9%) y preescolar (9.3%).
“Si no invertimos bien en los primeros años de vida en la infancia, vamos a tener enormes posibilidades de que tengamos trayectorias más cortas y más posibilidades de abandono escolar”, sintetizó.
En el apartado de salud, el estudio se detalló que un tercio de la población vive sin acceso a servicios de sanitarios, una carencia que se relaciona con un menor progreso social.
- Ante esta ausencia de sistemas públicos robustos, seis de cada diez personas con problemas de salud son forzadas a cubrir sus necesidades médicas de manera privada, explicó Vélez
- Entre 2015 y 2024, 17 entidades federativas registraron retrocesos en el componente de seguridad personal, y 22 entidades experimentaron incrementos en la tasa de homicidios en el último año.
- Elisa Sánchez, directora de México Unido contra la Delincuencia (MUCD) señaló que el problema no solo es criminal, sino que también está relacionado con una política pública de seguridad y justicia deficiente que no ha invertido en sus instituciones.
Para mejorar esta situación social, señalaron, es necesaria la formalización de la economía, la creación de un sistema integral de cuidados, la inversión urgente en instituciones de seguridad y el financiamiento de la infraestructura pública para servicios esenciales.
La deserción alcanzó 2.8% en primaria y 7.5% en secundaria
Organismos internacionales coinciden en que la mejora educativa requiere continuidad, estabilidad y visión estratégica más allá de los ciclos de gobierno.
De acuerdo con datos oficiales, en el ciclo 2024-2025 la educación básica atendió a 23.3 millones de estudiantes.
A pesar de ello, la tasa de abandono sigue representando una amenaza para la continuidad educativa.
Al cierre del 2025, desde Educación con Rumbo presentó un balance de la política educativa reciente. Aunque se impulsaron cambios normativos bajo la Nueva Escuela Mexicana, los resultados muestran que las promesas de equidad y calidad siguen sin cumplirse.
Deserción en educación básica
Para el cierre del ciclo, la deserción alcanzó 2.8% en primaria y 7.5% en secundaria. En materia de recursos humanos, alrededor de 1.2 millones de docentes trabajan en educación básica en los sectores público y privado.
La educación en México cierra el 2025 con la mayor crisis en su historia debido a los cambios de currículum, las decisiones políticas alejadas de evidencia científica, la falta de evaluación y la reducción del presupuesto educativo.
Sin embargo, la sobrecarga de funciones, capacitación insuficiente y las condiciones de trabajo son factores de precariedad y la desmotivación.
¿Cuáles son las principales causas de deserción escolar?
Este escenario se agrava por diversas “estrategias” que han perpetuado la crisis en el sistema educativo:
- Cambios al currículum: Desde 2019 hasta la fecha, México ha puesto en marcha al menos dos reformas educativas sin completar ciclos de evaluación ni procesos formales de retroalimentación.
Innovaciones que debieron ser piloteadas se generalizaron de inmediato, y los esfuerzos de capacitación y acompañamiento en el aula quedaron truncos o desarticulados.
En contraste, países como Finlandia, Estonia, Canadá y Corea del Sur han apostado por políticas educativas de largo plazo sosteniendo sus reformas y visiones estratégicas por más de cuatro décadas.
- La diferencia es palpable: los cuatro alcanzaron resultados sobresalientes y muy por encima del promedio de la OCDE en las evaluaciones PISA 2022, confirmando que la continuidad y la visión educativa a futuro sí generan impactos medibles.
- Decisiones basadas en criterios políticos y no técnicos: Aunque existen mecanismos de diagnóstico y evaluación -como PLANEA o los estudios del extinto INEE- su uso en la toma de decisiones ha sido limitada. Las reformas cambian con cada administración y se dificulta consolidar un sistema robusto de seguimiento técnico y ciudadano.
Las consecuencias de esto se ven reflejadas en los resultados que tuvo México en su participación PISA 2022: el tercer país peor evaluado de la OCDE en matemáticas y lectura, y el país con peor puntaje en ciencia.
- Debilitamiento del sistema nacional de evaluación: Tras la eliminación del INEE en el año 2019 y la reconfiguración de MEJOREDU, las transformaciones impulsadas no cuentan con una evaluación nacional rigurosa ni transparente que permita medir avances en aprendizajes, permanencia, inclusión y calidad educativa.
Es posible mantener sistemas de evaluación nacional periódicos y públicos, y estos representan una herramienta clave para medir la calidad educativa, detectar rezagos y garantizar una educación de calidad.
- Reducción del presupuesto educativo: La baja inversión y la tendencia a priorizar transferencias económicas (becas) como eje central de la política pública, perpetúa las carencias en infraestructura, equipamiento y formación docente. De acuerdo con UNESCO, los países deberían invertir entre 4% y 6% de su PIB en educación; sin embargo, México se ha mantenido muy por debajo de este rango.
Para 2025, las estimaciones apuntan a que apenas se destinó alrededor de 3.2% del PIB, cifra que compromete la cobertura, calidad y equidad en el acceso a la educación.
- Eliminación de programas de apoyo directo a las escuelas: La eliminación en 2022 del PETC (Programa Escuelas de Tiempo Completo) dejó inconclusos los avances en equidad y calidad educativa. Este programa beneficiaba alrededor de 3.6 millones de estudiantes de educación básica en más de 25,000 escuelas del país (IMCO, 2022).
El país requiere infraestructura digna y equitativa, así como recuperar la evaluación y transparencia como herramienta de mejora. Es fundamental que cada innovación curricular cuente con seguimiento, capacitación y recursos suficientes.
Resulta indispensable implementar políticas diferenciadas con enfoque territorial, fortalecer los programas con evidencia de impacto y establecer mecanismos que garanticen su permanencia, calidad y equidad sin importar los cambios sexenales.
En Educación con Rumbo, afirmamos que México necesita construir una política educativa de largo plazo, basada en evidencia, con metas verificables hacia 2030, que priorice la equidad, la inversión sostenida y la continuidad institucional. Transformar el sistema educativo solo será posible mediante la colaboración entre los distintos niveles de gobierno, las comunidades escolares y la sociedad civil.
Alta deserción escolar, en polos de desarrollo
Problemas de deserción escolar y falta de preparación de los futuros trabajadores son algunas de las deficiencias de los Polos de Desarrollo para el Bienestar (Podebis), diseñados por el gobierno federal como zonas estratégicas para impulsar el crecimiento económico, educativo y social.
- Sonora, por ejemplo, ocupa el lugar nueve en competitividad. Sin embargo, su porcentaje de deserción escolar es de 77%. Es decir, de cada 100 niños que entran a la primaria, sólo 23 terminan la escuela superior, de acuerdo con datos oficiales y del Instituto Mexicano para la Competitividad (Imco), procesados por el organismo civil Educación con Rumbo (ECR).
Actualmente hay 15 Podebis en Campeche, Chihuahua, Durango, Estado de México, Guanajuato, Hidalgo, Michoacán, Puebla, Quintana Roo, Sinaloa, Sonora, Tamaulipas, Tlaxcala y Veracruz, donde se busca generar empleo y mejorar la calidad de vida de los habitantes.
Según ECR, aunque Sonora, Yucatán, Campeche, Durango y Chiapas cuentan con un mejor nivel de competitividad, existen altas tasas de deserción escolar.
- Yucatán se ubica en la posición 10 (nivel medio-alto) de competitividad, pero de cada 100 estudiantes que inician la primaria, únicamente 32 concluyen la escuela superior, lo que implica 68% de deserción.
- Campeche ocupa el lugar 19, con un nivel de competitividad medio-bajo, y se prevé que en unos meses pueda convertirse en medio-alto. Sin embargo, su indicador de deserción señala que de cada 100 niños que entran a la primaria, 46 terminan la escuela superior, esta cifra representa 57% de deserción.
En Chihuahua, que ocupa el octavo sitio en competitividad, la mayor deserción escolar se ubica en bachillerato, con 13.6%. Además, de cada 100 niños que entran a primaria, 10 terminan la escuela superior, mientras que en el Estado de México sólo la concluyen 22.
- En Guanajuato, la situación no es distinta, ya que tiene la mayor tasa de abandono escolar en educación media superior (12.2%) y, de cada 100 niños que entran a la primaria, 20 terminan la universidad. Así también se encuentra Hidalgo, donde de cada 100 niños que entran a educación primaria, solamente 35 concluyen la escuela superior.
- Destaca Michoacán, que cuenta con una tasa de abandono escolar en preparatoria de 11.8% y en donde de cada 100 niños que entran a la primaria, sólo 17 terminan una carrera. En tanto que en Puebla, en Quintana Roo y en Sinaloa, solamente lo hacen 22, 19 y 37 estudiantes, respectivamente.
Los datos de ECR colocan a Tamaulipas en el sitio 15 de competitividad y con una tasa de desafiliación en preparatoria de 8.8%, mientras que en Tlaxcala y en Veracruz los porcentajes son de 9% y 11.8%.
- Durango ocupa el lugar número 20, lo que indica que su nivel de competitividad es bajo, aunque su indicador de deserción estatal evidencia que 26 niños de cada 100 terminan la escuela superior, esa cifra representa 74% de deserción.
- Chiapas es el estado con nivel más bajo en competitividad del país; sin embargo, su índice de deserción es de 54%, lo cual quiere decir que de cada 100 niños, 46 terminan la escuela superior.
“La competitividad estatal no garantiza mejores resultados en la deserción escolar, por esa razón, la implementación de los polos de desarrollo deberá tener presentes estrategias adecuadas que abonen a la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo. La competitividad estatal no podrá avanzar si no mejoran los resultados educativos”, advierte Patricia Ganem, coordinadora de Investigación de Educación con Rumbo.
Señala que más que ubicar a los Podebis físicamente en un lugar, no necesariamente garantiza que las comunidades crezcan de manera ordenada, legal y con impacto en la calidad de vida de sus habitantes.
“Se necesitan organizar muchos otros elementos que generen que en esa integración, en esa interdisciplinariedad, verdaderamente un lugar se desarrolle de forma adecuada”.
Puntualiza que uno de los elementos que hay que cuidar mucho en esas zonas es la educación, y menciona que las estrategias educativas que deben implementarse son mejorar las condiciones de infraestructura de las escuelas.
Otro factor importante es capacitar más a los maestros, porque son los encargados de promover los desarrollos de aprendizaje.
Destaca que uno de los mayores retos de los Podebis es la calidad de la educación. Es decir, que los estudiantes, en los ejercicios didácticos que hagan dentro de estas instituciones, logren desarrollar habilidades como la responsabilidad, la iniciativa, la creatividad, la innovación y la solidaridad, porque esto es lo que va a permitir que se incorporen a las actividades de estas organizaciones, se mantenga su permanencia en ellas y la calidad de sus intervenciones sea adecuada.
El exsecretario de Educación en Sinaloa, Juan Alfonso Mejía, argumenta que si esta estrategia del gobierno federal no se acompaña de una inversión muy específica en capital humano, terminará desvirtuando ese desarrollo.
“Si estas zonas no integran una inversión muy específica en capital humano, se estará generalizando desigualdad. Por ejemplo, si tú tienes una empresa en Topolobampo, Sinaloa, de mil 200 empleados y solamente 40% es de ese estado, lo que terminará pasando es que los sinaloenses no calificados migrarán”.
Añade que en esos polos de desarrollo, en cuanto a urgencias educativas, “vamos a terminar haciendo un poco más de lo mismo. Es decir, la falta de oportunidades que se registra en nuestro país es un problema estructural y es un problema que no se divide solamente entre lo urbano y lo rural, o que no se divide entre los famosos estados del norte, del sur o la capital de los estados y las ciudades más alejadas.
“Es un problema que se encuentra presente en cada una de nuestras realidades. Entonces, ¿qué es lo que va a pasar? Pues que las desigualdades que ya existen, queriendo empujar una política que puede llegar a ser generosa, inteligente, estratégica, tenga efectos perversos, como se le conoce, y termine ahondando las desigualdades”, dice./Agencias-PUNTOporPUNTO
Documento íntegro a continuación:
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